Вход на сайт

CAPTCHA
Этот вопрос задается для проверки того, не является ли обратная сторона программой-роботом (для предотвращения попыток автоматической регистрации).

Содержание

Счётчики

Рейтинг@Mail.ru

Вы здесь

Образование, наука, культура

Булгаков и Пастернак: венгерское прочтение

Авторы: 
Друзья «Альтернатив»: 

Булгаков и Пастернак: венгерское прочтение

интервью Л.Булавки с Даниэлем Якочем

из сборника

«Культура. Власть. Социализм. Луначарский и не только» М. 2013.

  1. Часть М.Булгаков

Даниэль, я знаю, что как филолог и литературовед, Вы давно начали заниматься исследованием творчества Михаила Булгакова. С чего и как все это началось?

Несколько вводных слов к этой статье.

Наука, которую мы потеряли

Друзья «Альтернатив»: 

Наука, которую мы потеряли

Чем больше времени проходит с момента разрушения СССР, тем отчетливее видятся достижения советских ученых

Мировой экономический кризис, начавший в 2008 году, заставил многих видных экономистов иначе взглянуть на теорию нобелевского лауреата Роберта Солоу о бесконечном росте мировой экономики. В частности, известный экономист Роберт Гордон из Northwestern University убежден, что научно-техническая революция, произошедшая за последние 150 лет, в значительной степени исчерпала свой потенциал, а вместе с ними – и рост производительности труда. Его выводы, получившие негласное название «кризис навсегда», во многом подтверждаются низкими темпами экономического роста и слабыми приростом производительности труда в США, на которую пришлось 36% всех изобретений, составивших основу научно-технического прогресса человечества.

Балльная система оказалась не меньшим злом, чем «шариковский» принцип «взять всё, да и поделить!»

Евгений Вирячев, учитель года, Вологда

Стимулирующая система оплаты труда вошла в нашу учительскую жизнь. Теперь раз в квартал (где-то чаще, где-то реже) в школе появляются «листы достижений», туда педагог старательно вписывает баллы за личные результаты,…

​… успехи своих учеников, за добросовестное дежурство по этажам, своевременную сдачу отчётных документов, за то, что не поставил никому четвертной двойки, выполнил учебный план на 99% и за многое другое.

Открытое письмо А. А. Мелик-Пашаева

Уважаемый коллега, если  Вы считаете нужным и возможным, сообщите о Вашем согласии подписать это письмо и напишите zinaidann@mail.ru, как точно Вас представить.
И перешлите, кому считаете нужным, с такой же просьбой. Спасибо!

А.А.Мелик-Пашаев – д-р психологических наук, лауреат Премии правительства РФ в области образования, гл. ред. журнала «Искусство в школе».


Г-н Президент, г-н Премьер министр, г-н Министр образования! Уважаемые руководители педагогических Вузов и училищ,  учебных заведений всех уровней!

Не нужно повторять ошибки США

Друзья «Альтернатив»: 

Не нужно повторять ошибки США

Мурат Чошанов

Результаты математических достижений российских школьников, особенно восьмиклассников, по итогам международного исследования TIMSS-2011 приятно удивили… И одновременно насторожили. Постараюсь объяснить, почему.

Во-первых, настораживает нестабильность результатов российских школьников. К примеру, те же восьмиклассники в исследованиях TIMSS-1995 и 1999 годов показывали результаты в районе 524-526 пунктов. Затем результаты резко упали в 2003 и 2007 годах до 508-512. В 2011 показатель вырос до 539 пунктов. Трудно прогнозировать, что будет дальше… Хотелось бы, как минимум, удержаться на достигнутом.

Про литературу в школе

Друзья «Альтернатив»: 

Про литературу в школе

Сергей Волков учитель русского языка и литературы в школе №57

В понедельник в программе «Тем временем» будет разговор о литературе в школе. Я там тоже участвую. Всем, кто будет смотреть: передача записывалась несколько месяцев назад. Естественно, что отреагировать на вакханалию последних дней вокруг новой программы по литературе там не было никакой возможности.

Восстание филологов

Друзья «Альтернатив»: 

Заявление Ученого совета филфака МГУ имени М. В. Ломоносова

1. Школа

1. Несколько лет подряд отдельные представители гуманитарного сообщества предупреждали о возможности катастрофы как в школьном образовании вообще, так и в его гуманитарном сегменте в частности. Ситуация изменилась качественно: катастрофа произошла, и русская классическая литература более не выполняет роль культурного регулятора образовательного процесса.

Закон «Об образовании»: шаг вперёд или назад?

Авторы: 

Олег Смолин

В последние дни 2012 года Госдума приняла закон «Об образовании», который обсуждался уже несколько лет. И вот итог этих якобы обсуждений с экспертами и общественностью. Самые существенные ново­введения «АиФ»попросил разъяс­нить Олега Смолина, первого зампреда Комитета Госдумы по образованию, голосовавшего против этого закона.

Очереди рассосутся…

Родителям дошколят стоит уже сейчас начинать копить день­ги. Со следующего учебного года плата за детский сад может резко увеличиться — до 5 раз. Из нового закона исчезло ограничение, что родительская плата за присмотр и уход в дет­ских садах не должна составлять более 20% реальной цены для обычной семьи и более 10% для многодетной. Отдать детей в садик многим станет просто не по карману. Матери не смогут работать. А это значит, что ещё больше семей с детьми окажутся на грани нищеты.

Стимулирует ли развитие школ нормативно-подушевое финансирование?

Стимулирует ли развитие школ нормативно-подушевое финансирование?

Ардабьев Владимир Николаевич, Директор лицея г.Уварово Тамбовской области, призер Всероссийского конкурса «Директор школы-2010»

«Какие могут быть в лицее учебные расходы, когда учителям других школ денег на заработную плату не хватает!», — сказали мне в городской администрации в ответ на вопрос о субвенции на учебную материальную базу…Четырехлетний опыт работы в условиях НПФ позволил увидеть серьёзные проблемы этой системы финансирования.

В выступлениях ответственных работников всех рангов, в СМИ о нормативно-подушевом финансировании (НПФ) говорят как о прогрессивном стимулирующем факторе развития школьных коллективов. Все понимают этот принцип просто: регион законодательно устанавливает норматив финансирования обучения одного ученика, следовательно, чем больше обучающихся в школе, тем больше школа получит денежных средств (субвенцию). Т.е., всё по принципу: деньги идут за учеником.

Общедоступные образование и медицина абсолютно необходимы современному человеку, обществу, экономике

О необходимости преимущественно бесплатных, общедоступных, демократически управляемых и ориентированных на создание предпосылок гармоничного развития человека рассказывают в своих статьях, интервью и докладах известные ученые, педагоги, врачи:

  • Александр Абрамов – доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования
  • Алексаандр Бузгалин – доктор экономических наук, профессор МГУ
  • Георгий Малинецкий – доктор физико-математических наук, профессор Московского физико-технического института.
  • Николай Константинов – кандидат физико-математических наук, один из создателей системы московских математических школ, преподаватель математики школы №179.
  • Виктор Бондарь, доктор медицинских наук, врач-педиатр; в. н. с. Научного центра здоровья детей РАМН

Материалы предоставлены Александром Ковальджи, зам.директора по науке лицея «Вторая школа», директором ВМШ.

Единый государственный экзамен и ГИФО взорвут существующую систему высшего образования

Высшая мера для высшей школы

Георгий Геннадьевич Малинецкий
доктор физико-математических наук, профессор Московского физико-технического института

 

Французский писатель Андре Моруа незадолго до войны беседовал с Уинстоном Черчиллем. «О чем вы пишете?» — спросил британский премьер-министр литератора. — «О жизни, о смерти, о любви». — «На вашем месте я бы сейчас писал только об одном. У Франции нет самолетов», — заявил политик. Моруа снисходительно пожалел незадачливого премьера — любовь, смерть, а тут какие-то самолеты. Через несколько месяцев немцы были в Париже. И писатель до самой смерти не смог себе простить того, что не послушался Черчилля.

Мы находимся точно в такой же ситуации. У нас на глазах ломают национальную систему образования. Энергично, толково, методично. До крушения остались годы, а может быть, и месяцы. Ломают по чертежам ректора Высшей школы экономики господина Ярослава Ивановича Кузьминова и его коллег-младореформаторов, «птенцов гнезда Гайдарова». На глазах у изумленного учительского и профессорско-преподавательского корпуса и всего честного народа.

О НАБОЛЕВШЕМ В ЗДРАВООХРАНЕНИИ. О НАШЕМ ЗДОРОВЬИ: КОМУ ОНО НУЖНО И КАК ЖИТЬ-ВЫЖИВАТЬ

О НАБОЛЕВШЕМ В ЗДРАВООХРАНЕНИИ. О НАШЕМ ЗДОРОВЬИ: КОМУ ОНО НУЖНО И КАК ЖИТЬ-ВЫЖИВАТЬ

Виктор Иванович Бондарь, д.м.н.,
врач-педиатр; в. н. с.; Научный центр здоровья детей РАМН

Все глобальное, чтобы не происходило в любой отрасли, суть – отражение того, что происходит в стране, и медицина — не исключение. С момента начала экономических “реформ”, когда незначительная ушлая часть населения занялась диким обогащением из “закромов” общественного имущества и ресурсов, неисповедимым образом, но, как нам объяснили, вполне закономерно, развалившегося государства (правда, закономерность происшедшего каждый выводит свою, с фигой в кармане), первое время было не до здравоохранения. Привыкшее выживать в условиях хронического недофинансирования, оно продолжило с увеличенной скоростью свое движение по пути, в какой-то мере, вынужденной коррупции и лавинообразного развала структуры — от нижнего звена в системе этапной лечебно-профилактической помощи (поликлиника-стационар-санаторий) и до отраслевой и академической науки [1]. Мы все ощутили на себе в полной мере: от поликлиники и аптек …. до стационаров, куда приходилось отправляться со своим бельем, лекарствами, кровью. Часто стали попадаться тела стариков, умерших в общественных местах из-за отсутствия необходимых для поддержания жизни лекарств и денег на них…..

Просьба не сохранять дистанцию

Просьба не сохранять дистанцию

А.Абрамов

Мало отыщется семей, которых не касаются проблемы системы образования. Ещё важнее то, что касаются они наших детей, а значит, не покривив душой, можно сказать: детского, да и нашего, родительского, будущего. Что мы знаем о нашем будущем? Ответ неочевиден, ведь сейчас в образовании совершаются процессы, о которых общественность узнаёт постфактум. Об этом разговор с членом-корреспондентом Российской академии образования, членом совета и учредителем клуба физико-математической школы им. А.Н. Колмогорова Александром Абрамовым.

 

– Александр Михайлович, каковы цели начавшегося процесса слияния и укрупнения школ? Чем он регламентирован?

– Ничем не регламентирован. Насколько мне известно, есть просто желание провести эту реформу. То, что директора и учителя приняли её покорно, меня не удивляет: это подневольные люди. После того как был введён сложный алгоритм оплаты труда в зависимости от качества, педагоги, чтобы показать, что они хорошо работают, вынуждены оформлять кучу отчётов. Их зарплата определяется директором школы, а он назначается департаментом. Получается прямая зависимость: директора – от департамента образования, педагогов – от директора.

Ливановский погром

Ливановский погром

 

Сергей Черняховский
доктор политических наук

Минобрнауки попыталось «реорганизовать» РГТЭУ методом «образовательного рейдерства».

Сначала Министерство образования «обвалило» показатели этого университета по итогам весьма сомнительного мониторинга. И на этом основании объявило вуз подлежащим реорганизации.

Все упускают из вида, что ни сам мониторинг как основание для подобных решений, ни реорганизация, ни оптимизация законом «Об образовании» не предусмотрены. То есть всё Минобром содеянное – чистая выдумка Ливанова и иже с ним.

Новый этап реформы образования

Елена Галкина

Целый год не было слышно известий с фронтов народного образования. После серьёзных баталий вокруг нового образовательного стандарта наступила тревожная тишина. Как предсказывали в университетских коридорах и министерских кулуарах, реформаторы затаились на период избирательных кампаний, чтобы этим летом ударно завершить намеченное. И точно. 

Первые свежие новости подоспели аккурат к инаугурации нового старого президента, и уже несколько дней сыплются без остановки, невзирая на праздники, будто кто-то случайно опрокинул таманский пифос в самодержавной резиденции. 

Стратегия перехода к «обществу знаний»: контрапункты российского образовательного законодательства

Авторы: 

О.Н. Смолин,

Чл.корр. РАО, д.ф.н.,

Зам. председателя Комитета по образованию

Государственной Думы ФС РФ

 

В предлагаемом вниманию читателя тексте будут проанализированы две редакции Закона РФ «Об образовании» (далее – Закон): от 10.07.1992 и от 13.01.1996. Вплоть до 2004 г. последующие новеллы в Законе (например, установленные Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 25.06.2002 № 71-ФЗ, принятым по инициативе Правительства РФ), хотя по ряду позиций и были существенными, однако не изменили концептуальных основ второй редакции Закона в целом. Изменения в Закон, внесённые ФЗ № 122 от 22.08.2004 (т.н. закон о «монетизации» льгот), позволяют говорить о третьей (ухудшенной) его редакции. Эволюция концепции данного закона в 1990-х гг. и его дальнейшие перспективы отражали изменение задач образовательного законодательства в целом и, вне всякого сомнения, заслуживают специального исследования.

 

Жить по 150 лет? - Уже возможно. Но не всем.

«Неизлечимых» болезней давно нет. Наука и техника позволяют лечить без медикаментов любые болезни, делать людей здоровыми и омолаживать.

Капитализм-фашизм- концлагерь-газовые камеры. Наука и практика о технике воздействия "мозг - мозг", "машина-мозг".

Для прикрытия  разработок по управлению здоровьем и мыслями людей, превращение их в биороботы «власть» (=мафиозная головка классового общества) создают «Комиссии по борьбе со лженаукой», а сами выделяют огромные средства для изучения и создания средств для электронного концлагеря. Концлагерь давно создан и работает.

Новая деградация

Сергей ЧЕРНЯХОВСКИЙ

ВЦИОМ опубликовал данные об изменении интереса граждан России к научному знанию и научным достижениям. И оказалось, что если в 2007 году новые достижения в науке и технике интересовали 68 % граждан, то сегодня они интересны 54 % – падение на треть. Соответственно, эти вопросы были неинтересны 24 %, сегодня – 43 %.

Вообще, падение интереса к науке и связанных с ней ожиданий – это, с одной стороны, свидетельство кризиса рационального знания и открытости всему иррациональному – мистике, суевериям, обскурантизму. На этом фоне оказывается, что 58 % россиян верят в приметы. Пять лет назад, в 2006 году их было 54 %.

Страницы

Подписка на RSS - Образование, наука, культура